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发布时间:2018-08-09 浏览次数:758

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千里之行始于足下。江苏高校领导班子集中同步换届已经取得了阶段性成果。江苏省委副书记兼组织部部长王国生说:“今后,集中考察、同步换届将成为江苏高校干部队伍建设的一项制度,在实践中进一步完善并长期坚持下去。”

城乡教育落差,是全国性的普遍问题,但随着城市形态布局的变化,上海人口分布情况也发生着变化。“十一五”期间,上海郊区农村地区的教育规模已经大于中心城区。30年前,中心城区与市郊区县中小学生数的比例是3:2;如今,市郊9个区县中小幼学生数已占全市在校生总数的67,城乡学生比已变成1:2。

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华侨大学华文学院副院长李晓洁对中华文化大乐园品牌在泰国普吉、曼谷、勿洞以及菲律宾的开展情况作了详细的介绍,她希望通过中华文化的学习和传播为中泰两国搭建友谊的桥梁,希望大乐园的学生能成为中泰友谊交流的使者。

  钟:在应试教育背景下,课程被看作由国家教育行政部门和学科专家制定的教学计划、教学大纲、教材等在内的制度性文本,具有强制执行性和无须研究的规范性,教师只需按部就班地遵照执行就可以了,无须甚至不得对课程作出调整;学生只需死记硬背,背诵现成的知识点就行了,无须主动地建构。这是一种“忠实取向”的实施观。在这里,教师、学生与课程的内在统一性被斩断了,课程实施过程成了一个线性的教材执行过程,生动活泼的教学活动和师生之间的深层对话被冻结了,事先规定好的教学内容成了课堂中看不见但又时时刻刻存在的真正主体,教师和学生只具有工具价值,他们都是为预设好的课程目标的实现和教学内容的完成而存在。而在新的课程实施中更注重“创生取向”,强调教师对课程计划、标准、教材等的理解与建构,把教师看成是预先设计的静态制度课程向实施过程中动态体验课程转化的重要因素和设计主体;强调教师对课程的开发,尤其是在学校层面上,更强调促使教师成为课程开发的主体,提升教师的课程意识和能力。这种创生取向在综合实践活动的课程形态中得到了充分体现。在这里,课程设计与课程实施就是一体化事件。教师与学生既是课程的设计者,又是课程的实施者。课程与教学实现了整合,课程成了一系列的教学事件,而教学则成了课程的生成过程。从这个意义上可以说,教师即课程。新课程改革的成败取决于课堂教学的改革,而课堂教学改革的成败归根结底取决于教师角色的转型。

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《郑州市城市中小学幼儿园规划建设管理条例》自2006年3月1日实施,根据该条例,有关部门审批住宅小区规划方案时,必须预留学校用地。然而近年来金水、管城、二七、中原4区建起了数百个小区,仅有4个小区所建的5所中小学移交给教育部门,作为公办学校管理。另有少数小区虽然建了学校,但由开发商自行举办,按民办学校收费,一些业主不得不想办法把孩子送到公办小学。

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教案本身是备课成果的体现,是为教学实践服务的。教师备课的目的是把课上好,高质量的教案不仅能提高教学实效,而且能逐步提高教师把握教材、了解学生、设计教学的能力,促进教师的专业成长。

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