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其次,表格中的“任职以来发表出版的代表性著作”一栏中,要求填写的内容是申报人任现职以来发表出版的本专业代表性著作。记者注意到,填表人该栏所填写的是“《新闻发言人制度研究丛书》”,下面包括3本书,其中“《新闻发言人制度导论》”后注明的是“独著”。“何时何刊物(刊号)发表”一栏中,显示的信息是“2005.1华夏出版社(ISBN7-5080-015-652/3/4)”,“名次、字数”一栏中,显示的信息是“主编75万字,独著256千字”。

一个业余研究者的研究有没有价值?作为好友,赖善卿带着书稿去请教一个懂语言学的行家。这位行家接过书稿看都懒得看,鄙夷地丢在一边:“这样的东西也拿得出手?废纸一堆!”

丁荣在座谈时指出,种族是自然的结果,民族是文化的结果,华教工作是侨务工作的基础,是中华民族的“留根工程”,因此要特别重视展现中华民族悠久灿烂的文化元素。他强调,华教基地学校是江苏省华教工作的中坚力量,要注意整理编排一些具有地区和学校特色的、具有较强中华文化元素的课程或节目,以便更好的胜任对外交流、培训展演等工作。

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当然了,傅德志本人也是一个英雄——“打虎英雄”,在“华南虎”事件中,傅德志因为质疑华南虎为假虎而被奉为了“打虎派首领”。正所谓“英雄惜英雄”,傅德志自然会对英雄有一种“高山流水、知音难觅”的感觉。但是,无论是“打虎英雄”还是“抗暴烈女”,他们的归宿也只能是回归他们的生活本身,高等教育不是一个江湖,两位英雄更不能惺惺相惜。(王传涛)

根据要求,同济大学“中学校长直荐制”将面向上海70多所市、区实验性示范性中学,推荐的学生至少满足“学习成绩优异”“在市级以上竞赛获奖”和“在科技创新等方面有突出特长和潜能”3个条件中的一个。校长根据条件推荐后,名单将在中学公示,由同济大学专家审核,并组织面试,然后将合格名单在同济大学进行公示。

调查显示,与日、韩两国相比,有更多美国和中国的受访高中生希望增加选修课,特别是许多中国学生想学些“进入社会后更有用的知识”,这一比例高达94.5%。在师生关系方面,美国教师最受学生欢迎,近六成中国受访高中生认为老师太看重成绩。

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官国荣则认为,英国近日出台了一项政策,建议提高本科以下留学签证的标准,并收紧留学生毕业后留英找工作的签证规定。同时澳大利亚也对留学生申请技术移民的门坎提高,面对种种政策的改变,令许多中国的家长和孩子有意转向加拿大求学。

  关于大学理想和大学理念这个话题,我们会发现一些有趣的现象。  有趣现象一:每一本阐述大学理想和理念的专著出版的时期,往往都处于社会转型或大学变革的关键时期  从1852年英国的红衣主教亨利纽曼出版世界上第一部《大学的理想》以来,在浩瀚的西方高等教育著作中,选择这一题目的书极为常见。纵览西方世界有关大学理想和理念的著述,即每一本阐述大学理想和理念的专著出版的时期,往往都处于社会转型或大学变革的关键时期,无论是社会还是大学,都面临着深刻的社会危机和大学理想与理念的危机。纽曼的《大学的理想》写于19世纪中叶,当时英国社会正经受着工业革命所带来的激烈震荡,社会思想和文化也处于转型时期的迷茫状态。在大学里,科学主义和功利主义开始盛行,这些思想催生出的新大学,以及迅速蔓延的新大学运动,强烈地冲击着以牛津、剑桥为代表的经典大学理想和古典人文主义教育,传统的大学理想和理念受到有史以来的第一次冲击。在这种情况下,纽曼鲜明地举起传统大学理想和理念的旗帜,为传统大学辩护,痛陈新大学的“危害”。从表面上看,纽曼的《大学的理想》反映的是英国的新大学运动与传统大学的矛盾,而实际上反映的是英国工业革命后传统和现代的矛盾,以及这其间深藏的文化和理想的危机。  这种有趣的现象在我国也可以得到验证。之所以我国关于大学理想和理念的研究,在过去几年会给人一种“忽如一夜春风来”的感觉,在很大程度上就是因为我国社会正处于转型时期,高等教育处于快速发展之中,大学处于急剧变革之中。大学理想和理念的缺失开始凸显,新的理念尚没有建立起来,无法寻找到解决问题的突破口。于是,自然产生了对大学理念和理想的诉求。  这个现象促使笔者思考大学理想和理念的作用。多年来,我们在进行高等教育研究的时候,更多的是关注制度和实践层面的研究,对西方高等教育的借鉴,也更多地停留在他们的做法上。这就产生了一种无奈现象,即原本在西方实行得很好的大学制度,到了中国,也会渐渐失去它的作用和优势。这是因为我们仅仅借鉴了制度形式,但并没有理解和借鉴支撑制度形式背后的理念。  有趣现象二:西方研究大学理想和理念的学者大都是大学校长,我国研究大学理念的学者主要是以青年学者为主  西方研究大学理想和理念的学者大都是大学校长,尤其是世界一流大学校长出身。例如,德里克博克曾是哈佛大学校长,赫钦斯曾是芝加哥大学校长。而我国研究大学理念的学者主要是以青年学者为主,更谈不上有大学校长的经历。而且,西方有关大学理念和理想的论著,很多都是由作者多年的演讲稿集结而成。我国有关大学理想和理念的著作,更多的是作者研究的结果,更重视对学理的分析。我们不禁提出一个诘问:应该由谁提出大学理念?大学理念对谁会更有意义?  在西方,大学理想和理念的提出者往往是大学校长,他们是带着自己的理想和理念去治理大学的。为什么能成为世界一流大学,除了有雄厚的财力支持之外,与大学校长的先进理念直接相关。在实践基础上形成的大学理念,也就具有了生命的活力。在我国以青年学者为主,仅从学理的角度研究大学理念,既有“纸上得来终觉浅”的痕迹,又有“坐而论道”的嫌疑。我们似乎看到这样一种现象,就是应该提出大学理念的人提不出或者不敢提出大学理念;而那些提出大学理念的人又不能把大学理念付诸实践。  有趣现象三:敢于以《大学的理想》为题阐释自己见解的学者,在一定意义上都是特定时期大学理想和理念的“卫道者”  凡是以《大学的理想》直接命名的作者,他们所捍卫的基本上是经典的大学理念,崇尚的是绝对的学术自由和大学自治;与此相反,那些避开以《大学的理想》直接命题的著作,所表达的充满了对经典大学理念的不满和批判,最为典型的就是克拉克科尔的《大学的功用》了。  每一位敢于以《大学的理想》为题,阐释自己见解的学者,在一定意义上都是特定时期大学理想和理念的“卫道者”,都彰显着自己对大学理想和理念的诉求。但是,今日之大学与昔日的大学相比,在各种层面上都发生了变化。过去只有少数社会精英才是大学理想和理念的诠释者,今天大学几乎走进每一个人的生活,每个人在成为高等教育受益者的同时,也都成为了大学理想和理念的诠释者。因此,大学理想和理念的界说出现了多元化的趋势,作为现实中的大学,则面临着大学理念的选择;而作为大学理念的诠释者也会面临内心的冲突。毕竟经典的大学理念所散发出的魅力是无法抗拒的,学者们总是倾向于认为这是大学理念的核心,不太情愿看到它的变化,更不情愿承认多元化的趋势。  有趣现象四:大学理想和理念不是一个口号,也不是一种装饰,而是一种文化,一种精神  对于大学理想和理念不同的时代有不同的理解,不同的人有不同的解读,不同的国度有不同的传统。其实,大学理想和理念没有一个标准答案,我们也不需要一个标准答案。因为它不是一个口号,也不是一种装饰,而是凝聚在大学学术生活中的一种文化,是浸淫在大学和学者个体身上的一种精神。例如,《陈寅恪最后20年》、《西南联大》,它们都不是专写大学理想和理念的书,但本人是把这些书当作阐述大学理想和理念的经典来读的。在他们那里,大学理想和理念不是刻板的说教,也不是抽象的理论,而是大学的精神和品格。因此大学理想和理念不仅仅需要论理,更需要体悟和感受;对大学理想和理念的体悟,是每一个学者的责任,也只有在这一体悟过程中,才能形成大学的精神与品位。  有趣现象五:对大学理想和理念表示出极大关注,从个体的基础上转向了学者群体、国际组织乃至经济组织  例如,昔日对大学理想和理念表示出极大关注的主要是在“象牙塔”内经过长期熏陶的学者个体,它彰显的是学者个体对大学价值的判断和人为预设。今天则是在个体的基础上,转向了学者群体、国际组织乃至经济组织对大学理想和理念的关注。1998年联合国教科文组织在巴黎召开的首届世界高等教育大会上发布的《世界高等教育宣言》,就是以国际组织的名义发出的对大学理想和理念的呼唤。《宣言》在西方国家所产生的震撼力有多大,本人不是很清楚,但在我国产生的反响是巨大的,至少在研究高等教育的学者中,对过去较少言及的大学精神、大学理念、大学理想、大学批判等概念有了初步的认识。  此外,国际上的一些企业组织也开始关注大学理想和理念。上个世纪60年代以来,在美国由IBM公司牵头,已经召开三次“美国高等教育峰会”,并发表研究报告,直指美国大学的观念守旧和制度僵化。美国的学者、大学和政府从最初的不屑一顾、远离美国高等教育峰会,到寻求与IBM公司的合作,共同探讨未来大学的发展。对此种现象,我们能够给出的答案恐怕就是,大学理想和理念已经冲出了个体的樊篱,冲出了教育机构的樊篱,渗透到全球的大学乃至非教育组织中,人们都在寻求大学理想和理念的话语权利。  真的有趣。同样身临大学其境,有的在捍卫离我们相对较远的大学理想和理念,有的在抨击被捍卫的大学理想和理念;即使是在同一种语境下,有的认为远离经典大学理想和理念是危机,有的认为远离社会需求是危机。大学在带给人们理想的同时,又带来了诸多困惑。人们习惯认为大学理想与社会现实是一对永恒的矛盾,西方学者用了一个形象的比喻,将其称之为“钟摆现象”。本人把大学理想与社会现实的矛盾称之为“两难现象”,即我们对大学理想的选择和诠释,与社会的要求之间总有一种“无形的距离”。  西方早期关于大学理想的研究,是避开社会现实的,“象牙塔”成了大学理想的代名词,大学理想是一步一步向构建“象牙塔”迈进的。重建大学理想,社会现实是无法回避的,也不应该回避,搭起大学理想与社会现实之间的桥梁,是今天试图构建大学理想的学者的责任。  《中国教育报》2006年6月30日第3版

体育项目能够走进校园,并不是件容易事。但走进校园仅仅是第一步,让体育项目在校园内落地生根、枝繁叶茂才是最终目标。当前,通过各种方式走进校园的体育项目,似乎都还停留在进入校园、却没有扎根校园的状态,而要做到扎根校园,可能比当初进入校园要艰难得多。

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令老师、家长色变的早恋,既不是洪水猛兽,也不是流行时尚,它是青春期的一种情感宣泄,不少过来人当年也曾有过这样的冲动和迷茫。它需要教育、疏导。然而,某些思维的惯性,却依然是堵、是防、是严查严惩。南京某中学就规定男女同学交往必须保持44厘米的安全距离;新疆某职校也每年给所有的女生做早孕测试,以防患于未“孕”。且不说这样的规定是否科学,也不说这样的措施是否合法,单凭常识判断,至少是好心没办成好事。成长期的青少年最容易受到伤害,任何草率和粗暴的做法,都会给他们的身心留下阴影。

以教师为本,就要切实加强教师队伍建设,提高教师质量,为教师创造良好的生活和工作条件,从而为教师发展创造平台、提供条件。近年来,学校在教师队伍建设方面做了积极努力。加强师德建设,先后出台了《东北大学关于加强师德建设的若干意见》等政策性文件,提高教师的职业道德和思想素质。加强职业技能培训,创造条件鼓励教师出国进修,连续多年举办青年教师岗前培训。5年来,学校培养两院院士2人,新增“长江学者”特聘教授6人、讲座教授3人、国家杰出青年基金获得者9人、国家百千万人才工程百人层次4人、何梁何利基金奖获得者3人、光华工程科技奖获得者1人、国家级教学名师奖获得者2人,国家自然科学基金委创新研究群体2个、教育部创新团队2个。提高教职工工资待遇,通过分配制度改革,提高教职工收入。改善教职工工作环境和生活条件,新建成了综合科技大楼和三舍单身教师公寓,新的教师高层住宅也已经破土动工。2006年解决了全体教职工的医疗保险问题。加强教师聘任制改革,完善提职政策,通过搭建平台,支持教师的特长发展。此外,加强辅导员队伍建设,严格按照1:200的师生比配齐配全辅导员,出台了《关于进一步加强学生工作干部队伍建设的若干意见》、《辅导员工作考核办法》、《辅导员队伍专业化建设规划》等文件和规定,鼓励辅导员的专业化发展。

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  教育部2009年第1次新闻发布会于1月7日15时在教育部北楼二层报告厅举行,向新闻界介绍为制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》公开征求意见工作的有关情况。以下是新闻发布会文字实录。

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